Accueil occasionnel / Accueil d'urgence

MODULE I : ACCUEIL OCCASIONNEL ET ACCUEIL D’URGENCE – DE QUOI PARLE-T-ON ?

• Définitions
• A quelles situations répondent l’accueil occasionnel et l’accueil d’urgence ?
  • L’accueil occasionnel :
    • Pour soulager les parents et/ou leur permettre de disposer de temps
    • Dans le cas d’un travail à temps partiel des parents
    • Pour favoriser l’éveil et la socialisation de l’enfant
  • L’accueil d’urgence :
    • En cas d’absence du mode de garde
    • En cas de déplacement professionnel des parents
    • En cas d’urgence familiale, médicale et / ou sociale
• Les différentes modalités d’accueil et spécificités
  • L'accueil occasionnel :
    • Accueil anticipé au moins 24 heures à l'avance
    • Accueil sans anticipation
    • Accueil le jour même
  • L'accueil d'urgence :
    • Accueil d'un jour
    • Accueil de plusieurs jours
• L’impact de ce type d’accueil sur l’enfant, les équipes, l’institution
  • Le bouleversement des repères
  • L'adaptation
  • L'organisation

MODULE II : ACCOMPAGNEMENT ET PRISE EN CHARGE DE L’ENFANT

• Les effets du changement sur l’enfant : les réactions de l’enfant en fonction de son âge et du contexte familial de carence ou de traumatisme
  • L'angoisse et la détresse
  • Les expressions corporelles : agitation motrice, repli et prostration
  • Les expressions émotionnelles : cris, pleurs, colère
  • Les interactions : recherche de liens, refus de liens
• Repérer et prendre en compte les signes de souffrance chez l’enfant (les expressions corporelles, émotionnelles, interactives)
  • Les difficultés développementales et retards en fonction de repères établis
  • Les troubles de la relation
  • Les signes pathologiques du lien parent-enfant
• Comment accueillir un enfant qui arrive, que l’on ne connaît pas et qui ne nous connaît pas ? - Accueil d’urgence, occasionnel et modes d’accompagnement qui en découlent
  • L'accueil chaleureux, l'écoute, la disponibilité
  • L’observation du comportement de l'enfant
  • Donner des repères
  • Favoriser l'échange verbal et non-verbal adapté aux besoins perçus
• Comment faciliter l’« adaptation » de l’enfant dans ce nouvel environnement, afin qu’il puisse prendre appui sur ses ressources et les développer en se sentant reconnu et soutenu ?
  • Ecouter les parents
  • Prendre en compte les habitudes de vie
  • Poser le cadre d'intervention en transparence
  • Restaurer une dimension temporelle: chronologie développementale de l'enfant, temporalité psychique du parent
  • Faire le lien avec l'univers familier de l'enfant durant les temps d'accueil
  • Favoriser le processus psychique de séparation-individuation
• La prise en charge de l’enfant en pleurs :
  • L’accueil des émotions de l’enfant : les respecter, laisser l'enfant les exprimer et l'aider à s'en libérer
  • L’écoute empathique
  • Importance des moments clés dans l’accueil de l’enfant
  • L’accompagnement aux différents moments de la journée
• La mise en place d’un protocole d’accueil personnalisé

MODULE 3 – MISES EN PLACE D’UN PLAN D’ACTIONS VISANT LA MISE EN PLACE DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES NOUVELLEMENT ACQUISES

• LES ENGAGEMENTS DES PARTICIPANT(E)S CONCERNANT LA MISE EN PLACE D’ACTIONS VISANT LA MISE EN PLACE DES COMPÉTENCES NOUVELLEMENT ACQUISES :
  • Au niveau individuel
  • Au niveau collectif
• ELABORATION D’UN PLAN D’ACTIONS ET SUIVI DES ACTIONS.
  • Elaboration un plan d’actions visant la mise en œuvre des connaissances nouvellement acquises.
  • Identification des échéances et modalités de suivi des actions définies.